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在学校里，差生经常会产生一些不符合社会主义道德要求的过错行为，如故意违反纪律、无礼貌、爱打架骂人、撒谎、上课恶作剧等，不少教师对此感到很伤脑筋。一般来说，差生多半缺乏集体荣誉感，其中，该中心的自尊，可少受经常批评和惩罚学生。 心理学家指出：一个人如果认为自己一无是处，就会自暴自弃，失去上进的动力。因此，一个有责任感的教师应该认识到：差生的过错行为，适应不良，情绪，在社会的能力和动力屈从于内部或外部的冲动缺乏方向的云，结果产生 它与青少年成长期身心发展的一些特点，如模仿性、适应性、不成熟性、可塑性等有一定的关系。因此，教师，学生和这些问题的缺陷“，”灯可以在良好的位置被发现和掩埋从利息收入点“” 及时地给予肯定、鼓励、赞扬，或者委派某些是其所长的为全班服务的任务以表示信任，就会使他们重新燃起自尊的火种，为了克服进入的勇气和信心的不足。
日本著名的心理学的一件往事时说：在中学时代，我是一个不可救药的顽童，不爱读书、经常挨骂。受到这种打击的我，逐渐产生自卑感，如何抱怨口充满了恶作剧。 老师和我的父母对我感到心灰意冷，认为我毫无前程可言。
有一天，老师又发现我的恶作剧了。他把我叫了过去，怒斥道“：你又犯老毛病了！”想不到他的训斥之言激发了我的自尊心。其他说“：一个好地方剧很恶作， 好，但是你恶作剧的方法别出心裁，与众不同；你不是模仿别人，而是独创。如果你能把这种聪慧的脑筋用在功课上，那该多好！?从那天开始“，我逐渐被更改 一个只爱恶作剧的差生，竟由于老师的一席“夸赞”而自觉用功起来，学业也因此日有所进了。
心理学上有所谓“部分刺激“”全体刺激”的理论。例如， “它的坚固耐用，美观，大方的产品评级，品尝的主题只选择便宜”; 例如只强调“坚固耐用”，往往听者就以为那就代表了三者。换句话说，听者把“部分刺激”扩展成“全体刺激”了。我的高中老师这往往是良好的人类心理精通引导我这么好？ 这已经不得而知了。但是我的确把这种“恶作剧的方法受到夸赞”的部分刺激当成了全体刺激，因此才得以改过自新。


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